体育教学目标的概述体育 教 学一、体 育教 学 目 标的概念及特 征) ( 目 标、教学 目 标、体育教学 目 标的概念目 标一 词,其 英文 原义是指“流 水线 生产 出得 产 品” 。把 这 个 词 引 人 教 育 的 领域中,体 现出用预期达 到 的 教育 结 果 来 支配教育行为 的 思 想。在 《 教育 大 辞典 》 中,教学 目 标被释定 为“教学中师 生 预期达 到 的 学 习 结 果 和标 准” 。因 此,我们可 以把体育教学 目 标 理 解为,体育教学 中 师 生 预期达 到 的 学 习 结 果 和标 准。需 要 强 调 的是,这 卜 预期结 果 和 标 准是 教 和 学双方都 应共 同 遵 守的,对教 师来 说...
体育 教 学一、体 育教 学 目 标的概念及特 征) ( 目 标、教学 目 标、体育教学 目 标的概念目 标一 词,其 英文 原义是指“流 水线 生产 出得 产 品” 。把 这 个 词 引 人 教 育 的 领域中,体 现出用预期达 到 的 教育 结 果 来 支配教育行为 的 思 想。在 《 教育 大 辞典 》 中,教学 目 标被释定 为“教学中师 生 预期达 到 的 学 习 结 果 和标 准” 。因 此,我们可 以把体育教学 目 标 理 解为,体育教学 中 师 生 预期达 到 的 学 习 结 果 和标 准。需 要 强 调 的是,这 卜 预期结 果 和 标 准是 教 和 学双方都 应共 同 遵 守的,对教 师来 说它是 教 授的目 标,而 对 学 生来 说 则是 学 习 的目 标。长期 以 来我们对 体 育 教学 目 标 的认 识 一直 存在 争 议,特 别 是 语 义 上 的混 淆,如 体育教 学指 导 思 想、体育 教 学目的、体育教学目 标等。其 实,三 者 之 间在 含义 上 既 有 联 系,又 有区 分石一 般 而 言,指 导思 想 是 指在最 宏 观 的 层面 上 对 相应范 畴的 理 论 把 握、认识与 统 摄。体育教 学 指 导 思想 就 是 对 体 育 教学系 统 的 宏观理论 认识和 把握,它 将 对 体育教 学 系 统 中的一 切 要素 ( 包 括 体育教学 目 标 ) 起到导 向和指 导 的 作 用。从 这 个 意义 上说,体育 教学指 导 思 想 与 体育教 学 目 标 之 间存在 着 一 定 的内 在一致 性。但 比 较 而 言,体 育教学 指导 思 想 更 倾 向于对 理 论 的宏 观 定 位,其语 言表述 呈 现 高 度概 括、高 度抽象 和高 度精炼 的 特 征;体育 教学 目 标则 表 现 为体育教学微观 层 面的 行为规定,它是 体育教学 指 导 思 想 的具 体体 现,其表述要 求具 体、明 确 和清晰。( 二) 体育教学 目 标的特征1.预期 性即 在教学 活 动 开 始 之前,教育 者 就 已 能预见 到学 习 者 将在 哪 些 方 面、什 么 情 境 下 发生 多大程度 的 变 化。布鲁姆认为,有 效 的 教学始 于 教师 知 道 希 望 达 到 的目 标 是 什 么太阳城官网。也就 是 说,在教学 活 动 开 始 之前,即预见 到体体 育教 学 目 标 的 概 述彭曦 口 t 京 体育大学 研 究 生 院,1000 8 4 )育教 学 活 动 可 能促 使学 生 在掌 握 体 育 知识、技术、技能以 及 身 心 发展 等 方 面发生 哪 些 变化。预期 要 达 到的 目 标 是 否 科学、具 体、明确,直 接 影 响 到 体 育 教学 活 动 的 成效。2.结 构 化横 向 上,对 照 不 同 的 学 习 领 域 将有 不同的 体 育 教学 目 标,各 目 标 相 互 独 立 又 彼此呼应;纵向 上,体 育教 学 目 标 又 是 由 学段 教 学 目标、学 年教学目 标、军 咙 教 学 目 标 和课 时 教 学目 标 构 成,各目 标 之 间 层 次分 明、连 续 递 士 氰下 位 目 标 是 上 位 目 标 的 具 体化,上位目标 是在下 位 目 标 达 成的 基 础 上 才 能 最 终 实 现。于是,体育教学目 标 呈 现 出 一 个 纵 横 交 错、相互衔 接的有机 整体。3.具 体化体 育 教学目 标 最 终要落 实 到师生 具 体 的教 学 活 动 中,因 此,只 有 在 目 标 中 详 细 说 明 学生 应 该 做什 么、在 什 么 条件 下 做、做 到什 么 程度,才能 为 教学活 动 的具 体操 作 提 供 导向,也 才能成为教 学 评 价 提供 可 测量的标准。换言 之,体育教 学 目 标 必 须具 体、可 行,才具有应 用 的 价 值。4. 灵活 性体育教 学 目 标 应 根 据 确 切的教 学 目 标、具体的教 学条 件、学 生 的 学 习 特 点、课 时分配 等 因 素 综合 制 定,这 就 要求教师 必须 要 因校、因课、因 班 制宜,依具 体 的教学 实 际 情 况编制,内 容 和水平 应 有 一 定 弹 性,以便灵活 掌握。具有灵 活 性 的教 学 目 标 对 于 更好 地 适 应学 生 的 身 心 特 点,使其 通 过 教 学 目 标 的 实 现而 获得相 应 的 身 心 的发展,具 有 不 容 忽 视 的重 要意义。二、体 育教 学 目标 的 功 能( ) 激励 功 能美 国 行 为 科 学家 弗 鲁姆 ( V.H. Vo rom )认为,目 标 是 一种 强 有 力 的 刺激。激励 作 用的 大小取决 于 两 方 面的因 素,一 是 目 标 价值,二十 期 望 概 率,即 激励力 量 = 目 标价值x期 望 概 率 ( V.H.弗 鲁姆,《 工 作 与 激 励 》,1 9 6 4 )。也 就是 说,人 们 对 目 标 的 价值认 同 程度 越 高,估计 实 现 的 概 率 越高,这 个 目 标 对动 机 的 激 发力 就 越 强。体 育 教学 目标 激 发 动 机 功 能的 真 正 实现,也 取 决于 其价值 是否能 被学 生 认 同 及 其难 易 程 度 是否适 中。体育教学 目 标 的 价值要想 被 学 生 认 同,就 必须与 学 生 的内 部 需 要 保持 一 致。只 有 体育教学 目 标符合学 生 的内 部需要,才 能够 激 发 学 生 的 动 机,引 起 学 生 的兴 趣,转 化为 学 生积 极参 与 体育教学 活 动 的动 力。(二 ) 定 向 功 能既 然 体育教学 目 标 是 体育教学 活 动 的预期结 果,那 么 它必然要 制 约 着 体 育 教学设计的 方向,为体 育教 学 过 程提供 指 导。体 育 教学设 计 是 为 实 现预期 的 体 育教 学 目 标 制 定的策 略,教 师 和 学 生 对 方 法、手 段 及 教学 组 织形 式 的 选择,场地、器材 恶 毒使 用,教 学 情 境的 创设等等,都 要以 体 育教 学 目 标 为依据,并指向 于 一 定 目 标 的 达 成。明 确 的 体 育教 学 目 标,还 可 以为 体 育 教学 中 的 师生活 动 指 明 方向,从 而 避 免教学 中的 盲 目 性。这一 功 能 主 要 是 通过 影 响 人 的 注意 而 是 实 现 的。明 晰、具 体 的 体 育教 学 目 标,将 会引导师生 的 注意 专 注于 与 目 标 有 关的 因素 上,尽量 排 除无 关 刺 激 的 干 扰,保证 目 标的 顺利 实 现。( 三 ) 评 价 功能体 育教 学 目 标确 定 之 后,是 否 达 成 既 定目标就成 为测 评教学效 果 的 尺度 和 标 准。在体育教 学 中,教 学效 果的检测 和 评价,就 是以 体育教 学 目 标 为 依据,用 客 观 的 信 息 来 显 示 教学效 果 是 否达 到 或 在 何种程度 上 达 到 了既定的 目 标。因 此,进行 科 学 的 评价 首 先 要提供 可行、可 测 的 体 育 教学 目 标。如果缺 乏 科学、客观 的 衡 量 标 准,测 验 的 效度、信 度、难度、区 分度 都将 失去 合 理的 保 障,以 此来 衡量 和 评价的教学 效 果 就 会导 致 夫 误。从 这 卜 意 义 上 说,科学、合 理 的体育教学 目 标,是 科学测试体育教学效果、确 定 客 观 评 价 的基础和 标 准。